知性系列玩教具

   

让幼儿的心智能投入探究自己的经验和环境中值得挖掘、值得了解、能挑战幼儿心智的事情,如此,才能引发主动探究挖掘更深层次事或物的气质,协助幼儿养成评价自尊的真实标准。
萌启探索家系列玩教具就是以这样知性引导幼儿探究作为研究标准的。

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      教育理念

Educational idea



2、维果斯基-最近发专区


维果斯基的“最近发展区理论”,认为幼儿发展有两种水平:一种是现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是幼儿可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。幼儿的发展可以通过与成人或更有经验的同伴的社会交往而获得的。如果幼儿在最近发展区接受新的学习,其发展会更有成果。在这个区内,如能得到成人帮助,幼儿比较容易吸收单靠自己无法吸收的东西。

 

1、  皮亚杰-建构主义      

        幼儿与周围环境相互作用,幼儿探索、发现、主动搜集、提出各种假设、努力加以验证、联系、思考、产生兴趣等逐步建构起关于外部世界的知识,从而使幼儿认知结构得到发展。




 

3、蒙台梭利-秩序感、敏感期  

    

敏感期是因为自然有赋予正在发育成长的生命以特有的力量。在孩子生命的发展中,会对环境的某些刺激,产生特别敏锐的感受力,以致影响其心智的运作或生理的反应,因此,外部环境是否是丰富的,直接影响孩子的敏感期是否能得到充分的发展,帮助孩子头脑清晰,思维开阔、安全感强,能深入理解事物的特性。

萌启探索家系列玩教具,针对3-6岁幼儿设计,拥有了紫霞几何片、可趣棒、可泥可沙、森林数学、斯洛滑道等乙烯了深受幼儿喜爱的低结构玩教具,玩教具丰富,适合中国家庭和孩子的互动,丰富幼儿生活,提供鹰架与指引幼儿学习成长的机会,创造、培养、促成幼儿恢复敏感期,帮助幼儿成长,建立健康的自尊。







 

4、加德纳-多元智能理论


    多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的,但是聪明的范畴和性质呈现出差异,我们需要正确的引导和挖掘幼儿的才能,根据幼儿的智能优势和弱势选择适合的教育方式。

教师通过萌启探索家系列玩教具,不仅可以完成教学大纲的要求,还可以更多的挖掘幼儿的潜能,促进幼儿全面发展方面去考虑问题,萌启探索家采用多种方式和手段呈现多元智能的教学策略,实现多元智能教学的目的,改进教学形式和环节,努力培养幼儿的多种智能。

   

 






5、埃里克森-人格发展理论


埃里克森的人格终生发展论,为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容,任何年龄段的教育失误,都会给一个人的终生发展造成障碍。每个发展阶段特征的危机同时都需要一个积极的解决办法。萌启探索家玩教具积极的解决办法有助于自我的加强,因而有助于形成较好的顺应能力。作为危机积极解决的结果所形成的各种美德都是自我的功能,帮助幼儿培养灵活、乐观、幸福的自我。